聚焦课程审议，优化一日活动

  为进一步提高教师课程审议的业务能力，适应新形势下幼儿教育的改革需要，让教师能够更加有效地开展课程审议工作。12月15日，我园教师齐聚一堂，聆听线上专家讲座。本次学习活动主要围绕当下困扰教师们该如何进行课程审议的核心问题进行展示。课程审议是通过教师的集体智慧，对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程，是课程开发和完善的重要途径和方法。南京实验幼儿园的朱园长分别从什么是课程审议，课程审议的背景分析，课程审议带来的变化，如何达成课程审议的有效性等四个内容分析阐述，详细的剖析了课程审议的内涵。同时，朱园长还结合了南京实验幼儿园的部分课程审议，《我是小小兵》，《我的家乡——南京》等主题实例，向大家解析教师应该如何运用现有的课程资源进行甄别并运用。朱园长还特别强调，园本化课程是需要预设的，也需要留白，只有从儿童立场出发才能引发更多的研讨问题

通过学习与研讨，我们了解到幼儿的学习主要是依靠与周围客观事物的相互作用来实现的。基本的玩具和多样化材料以及具有生命气息的环境是最重要的课程资源。要从幼儿园课程目标出发，结合课程内容，挖掘和利用丰富多彩的课程资源。幼儿周围生活中幼儿感兴趣的现象、事物、材料、文化民俗等都是课程资源。要让幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展，要通过多样化的活动，把资源转化为幼儿的经验。主题目标的审议在课程审议中占着十分重要的地位。它引领着主题发展的方向，更重要的是，应将审议的重点从单纯的理解转向对本班幼儿原有经验的关联及其深化、拓展，并与《指南》挂钩。在教师的教育目标与儿童的兴趣之间找准契合点，实现儿童兴趣与教育目标的双赢。

课程审议形成了互助合作、资源共享的研究团队，加深了教师对综合理程的认同度，提升了教师的课程意识和整体建构课程的能力，并随着教师基于幼儿行为观察，调整课程内容和教育行为的意识和能力逐渐形成，促使教师开始实现四个转变，也是我们今天的收获：从关注自己的“教”转向关注儿童的“学”；从关注“知识”转向关注“经验”；从关注“传递”转向关注“互动”；从关注“文本”转向关注“生活”。