今天蒋老师带领我们进行了一次颇有意义的业务学习，就实习场进行了解与探讨。在分组讨论中，各个年级组使出了浑身解数，在良性竞赛的前提下，发挥了自己的专业水准，从中也得到了很多启示。

不断优化实习场实习场是一个与特定的材料相联系的环境，无论实习场的核心是什么，对材料的需求是它们共同的特点。如在公共事务实习场迷宫的搭建活动过程中，让幼儿设计不同的淘气堡，选择和寻找相应的材料，使用某些工具，按一定的分工开展建造活动时同样需要课程资源。在资源的收集过程中，教师给予幼儿指导和帮助是极为重要的，教师应把收集课程资源的过程看作是学习过程的重要组成部分。只有资源适合和充分，才能使幼儿真正面临挑战并学会解决问题。3.把握实践过程，不断反思实习场实习场是一个实践场所，实习场的活动就是一个实践的过程。在这个实践过程中，幼儿通过操作和交往，建构自己的经验。幼儿的学习是具有自主性的，教师除了要给予幼儿必要的帮助外，准确把握实习场的实践过程也是教师的重要职责。教师如何把握实习场呢?我们认为，首先，以关注的心态而不是评判的心态对待幼儿的行为。幼儿的行为只要与情境有关，只要指向问题的发现和解决就具有合理性。教师不要急于作出评判，更不要急于提供帮助或加以干涉和指责。教师要欣赏幼儿任何有意的尝试和探索。其次，深入观察，发现幼儿行动与情境之间的联系。观察是教师在实习场中的首要任务。在迷宫的搭建过程中，教师不仅注意观察幼儿，而且适时的给予指导，使幼儿学会了分析、正确使用材料。同时，鼓励幼儿对搭建材料的数量、重量、稳定性、牢固性等问题不断思考，大胆尝试、验证，提高了幼儿独立做事和解决问题的能力。最后，评价指导行为的成效。在实习场中，教师应经常评估自己的指导效果，以不断优化自己的指导行为。
　　 通过课题的研发活动，我们明显的感受到，幼儿在活动的过程中一次次遇到挑战，每到这时，他们总是通过不断的尝试，寻找问题的答案并确定最佳解决方案，幼儿的各项能力（语言表达、创造力、解决问题的能力、同伴交往的能力、与他人的沟通等）也在这一过程中不断地螺旋上升。教师的教育行为发生了明显的转变，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿大胆尝试，适时加入，适度指导，适当鼓励。同时，教师及时针对幼儿在活动中的表现进行反思，分析原因，调整引导方式，支持幼儿用自己的方式化解疑问，不断完善建构自己的知识经验，真正成为幼儿合作的伙伴。