江宁区淳化二幼园本培训《主题活动与区域活动相结合》、《教师职称网络申报流程》

2017年6月21日中午我们开展了园本培训，我们通过培训学习了《主题活动与区域活动相结合》和《教师职称网络申报流程》的相关内容，如下：区域活动作为集体活动的补充和拓展，已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的活动形式。为实现区域活动最大教育价值，今天我们一起来探讨主题活动与区域活动有效结合的方法和措施。通过教科研实践中的一些案例，从区域环境、区域活动设置两大方面。

如何将主题活动与区域活动有效结合。 目前现状

目前我园的主题活动与区域活动大部分独立进行，缺少相联性、互助性，未能发挥其应有的最大教育价值。 一、环境创设的相辅相成 首先，主题环境与区域环境相一致。 主题活动与区域活动都是幼儿一日生活的重要组成部分，可视为一个有机整体，为幼儿发展服务。因此，与活动相对应的环境也应视为一个整体，共同围绕主题目标来创设，使主题环境与区域环境相一致。 例：在大班主题活动“我的祖国”、“中国娃”中，围绕“了解我国传统文化风俗和壮丽河山，体验作为中国人的自豪感”的主题目标。

（一）主题环境

1.可以张贴了各地名胜古迹的图片。

2.摆设中国发明的小模型。

3.悬挂少数民俗的服饰等一系列的。

二、区域环境

1.在美工区域张贴各种京剧脸谱、

2.在“探索发现”区中张贴世界地图和中国地图等。

3.角色游戏“我是小导游”

4.美工区“制作国旗”、

5.语言区“我长大了干什么”“我去过哪些地方等。

呈现主题内容，孩子们在已有简单经验的基础上进行模仿并创造。这样，主题环境与区域环境的有机整合，不仅紧扣主题，而且使两者交错相融、浑然一体。

二、主题活动的开展推进区域环境的创设。 主题活动的开展中经常会出现幼儿特别感兴趣的、具有“探索”和“借鉴”价值、且与区域相联的活动内容，这时就可将此活动的相关图片、作品和材料等，用于区域环境的创设，推进区域活动的环境创设。 例：中班

随着“动物朋友”主题活动的开展,幼儿心中已经有了自己喜欢的动物,他们对动物的外型特点和生活习性都有了一定的了解,并在脑海里形成了一定的记忆。加上幼儿天性喜欢与动物为伍,把它们作为朋友,这就大大激发了孩子的表现欲看。正好为区域的创设奠定了基础。在集体教育活动和区域活动有机整合的原则下,遵循“动物朋友”的主题目标，再结合所开展的主题活动，根据孩子们的年龄特点以及本班孩子的一些感爱好的方面，开设了丰富的区域活动：

1.语言区―我和动物朋友的故事。

投放的材料主要有孩子和动物的故事、自制小图书、自带动物图书等,。幼儿和动物的故事是以画画的形式完成的，自制小图书可以是小朋友画的动物装订起来或者是听过的小故事画成连环画。在这一区域里幼儿可以调动生活经验和已有的知识经验为所欲为地进行讲故事,创编故事活动。充分发挥区域活动和集体教育活动各自不同的教育功能。

2.美工区―绿色家园。

投放的材料主要有各种小盒子、废弃的光盘、剪纸等)。

收集的各种纸盒可以在上面进行剪剪贴贴，装饰成小动物的形

象，还可以为小动物设计制作美丽的屋子。废弃的光盘也是制

作自己心中动物的形象。小朋友可以结合平时的学习经验，剪

一剪动物。然后将孩子的作品融合到主题环境中往，让孩子参

与环境创设，体验成功的快乐。除了这些形式以外，还可以给

孩子提供纸、笔、橡皮泥等材料,让孩子们为自己喜爱的动物用

多种美术手段来快乐造型。

表演区

动物是幼儿非常喜爱的形象，孩子们总会忍不住往学一学，根据这一特点，我们创设了一个小舞台“动物狂欢节”，提供动物手偶或头饰、录音机、磁带、其他辅助材料（纱巾、塑料花等），幼儿可以尽情地唱唱跳跳、做做模仿操等。满足了孩子好模仿、易激动的需要。 3.益智区 4.数学区：通过“动物朋友”这一主题活动的实施和区域的开展，幼儿对动物的了解加深了，观察与比较能力进步了，在多种形式的操纵中，孩子的协调合作意识增强了。特别是少部分胆小的孩子会在自由轻松的氛围中得到了较好的锻炼。

“动物朋友”这一主题下的区域活动和主题活动是相辅相成的，区域材料的投放要适时，区域的内容要根据孩子的爱好增减或调整。

总之，为了实现主题活动与区域活动的优化整合，我们将继续探讨主题活动与区域活动的有效结合，让两者有效地融合在一起，让孩子们在活动中获取新知，在操作中得到发展，在游戏中感受快乐!

在主题活动实施过程中，我们发现孩子们对恐龙非常爱好，所以又开设了“侏罗纪公园”，这里面涵盖了：

⑴恐龙展馆，陈列出幼儿收集的各种恐龙，幼儿可以自由的参观讨论。

⑵猜猜我是谁，张贴了幼儿收集的各种恐龙图片，幼儿可以看看、说说、猜猜它们的名字和习性。

⑶快乐阅读，摆出幼儿自己带的各种恐龙的图书，幼儿可以三三两两地在这里讲一讲恐龙的故事。

⑷快乐泥工⑸快乐沙画，幼儿用简单快捷的手段表现恐龙的外形特征，他们非常喜欢这两种形式。

⑹快乐建构，提供幼儿收集的易拉罐，硬纸板，积木等。幼儿可以为恐龙或其他动物搭建屋子。孩子们在这里调动了所有感官，玩得不亦乐乎。

《教师网络职称申报》

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