幼儿园在历经改造，环境硬件条改改善的情况下，我们班级里孩子的游戏环境设置怎么样？孩子们跟材料互动情况怎么样？特别是小班年级段，班级内设置的区域材料孩子们喜欢吗？班级区域对入园焦虑的孩子情绪缓解是否有帮助？带着一系列问题，12月7日中午，淳化第二幼儿园开展了"班级区域改造"教研活动。首先，以班级为单位，请教师们填写"班级区域材料调查表"梳理班级内区域设置及投放材料情况，并记录幼儿与材料之间的互动情况，以及需要调整的地方，包括摆放位置、材料的更替等。然后，以年级组为小教研组单位，在年级段内展开同年龄段内的共性问题及解决办法和调整策略。最后，在园级大教研活动时，请年级组代表发言，向大家介绍存在的问题、经验做法。

通过活动开展，教师们重新审视自己班级的区域设置，在保证开展户外自主游戏的同时，作为户外自主游戏的补充，显示出室内自主游戏同样的重要性。通过系列调整，我们欣喜的发现：每个班级在原来的基础上都有了不小的改变。教师们会关注孩子们在区域活动时的游戏表现，她们与材料之间的互动情况，关注孩子们在游戏中的游戏行为，以此作为改进与调整环境的依据，教师更愿意关注孩子，孩子更愿意专注于游戏。